Cesta de la compra

No hay productos en el carrito.

Contenido 1, Tema 1
En Progreso

11.6 Preguntas / Bibliografía

Gabriel Rivas 12/05/2025

[su_icon_text icon=”icon: file-text-o” icon_color=”#5892B9″]Referencias Bibliográficas[/su_icon_text]

  1. American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders (DSM-5®). Washington: American Psychiatric Publications; 2013.
  2. Yew SG, O’Kearney R. The role of early language difficulties in the trajectories of conduct problems across childhood. J Abnorm Child Psychol. 2015 Nov 1;43(8):1515-1527.
  3. American Psychiatric Association. Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM-5®). Madrid: Editorial Médica Panamericana, S. A.; 2014.
  4. Black LI, Vahratian A, Hoffman HJ. Communication disorders and use of intervention services among children aged 3-17 years: United States, 2012. US Department of Health and Human Services, Centers for Disease Control and Prevention, National Center for Health Statistics; 2015 Jun. Disponible en: https://www.cdc.gov/nchs/products/databriefs/db205.htm [Accedido 29 noviembre 2017]
  5. Mulas F, Etchepareborda MC, Díaz-Lucero A, Ruiz-Andrés R. El lenguaje y los trastornos del neurodesarrollo. Revisión de las características clínicas. Rev Neurol. 2006; 42 (2):103-109.
  6. Rapin I. Practitioner review: Developmental language disorders: A clinical update. J Child Psychol Psychiatr. 1996 Sep 1;37(6):643-655.
  7. Yáñez Téllez MG, Arellano Virto PT.  Trastorno del lenguaje. En: Yáñez Téllez MG, editora. Neuropsicología de los trastornos del neurodesarrollo: Diagnóstico, intervención y evaluación. Edición Kindle. México: Editorial El Manual Moderno; 2016. p. 3453-4050. 
  8. Riccio CA, Sullivan JR, Cohen MJ. Specific language impairment/dysphasia. En: Riccio CA, Sullivan JR, Cohen MJ. Neuropsychological assessment and intervention for childhood and adolescent disorders. New Jersey: John Wiley & Sons; 2010. p. 63-88.
  9. García-Mateos M, Cinca MÁ, de Santiago Herrero J, de Pedro BZ. Prevalencia de las patologías del habla, del lenguaje y de la comunicación. Un estudio a lo largo del ciclo vital. Rev Logop Foniatr Audiol. 2014 Dec 31;34(4):163-170.
  10. Spaulding TJ, Szulga MS, Figueroa C. Using norm-referenced tests to determine severity of language impairment in children: Disconnect between US policy makers and test developers. Lang Speech Hear Serv Sch. 2012 Apr 1;43(2):176-190.
  11. Tomblin JB, Zhang X, Buckwalter P, O’Brien M. The stability of primary language disorder four years after kindergarten diagnosis. J Speech Lang Hear Res. 2003 Dec 1;46(6):1283-1296. 
  12. Moriano-Gutiérrez A, Colomer-Revuelta J, San Juan J, Carot-Sierra JM. Variables ambientales y genéticas relacionadas con alteraciones en la adquisición del lenguaje en la infancia. Rev Neurol. 2017;64(1):31-37.
  13. Valdivia Álvarez I, Abadal Borges GV, Gárate Sánchez E, Regal Cabrera N, Castillo Izquierdo G, Sáez ZM, et al. Factores biológicos asociados al retardo primario del lenguaje en niños menores de cinco años. Rev Cubana Pediatr. 2013 Dec;85(4):466-475. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-75312013000400007 [Accedido 29 noviembre 2017] 
  14. Hugdahl K, Gundersen H, Brekke C, Thomsen T, Rimol LM, Ersland L, et al. fMRI brain activation in a Finnish family with specific language impairment compared with a normal control group. J Speech Lang Hear Res. 2004 Feb 1;47(1):162-172.
  15. De Guibert C, Maumet C, Jannin P, Ferré JC, Tréguier C, Barillot C, et al. Abnormal functional lateralization and activity of language brain areas in typical specific language impairment (developmental dysphasia). Brain. 2011 Jun 29: 304-305. 
  16. Welsh MC, Pennington BF. Assessing frontal lobe functioning in children: Views from developmental psychology. Dev Neuropsychol. 1988 Jan 1;4(3):199-230.
  17. Stuss DT, Benson DF. The frontal lobes. New York: Raven: 1986.
  18. Quintero I, Hernández S, Verche E, Acosta V, Hernández A. Disfunción ejecutiva en el trastorno específico del lenguaje. Rev Logop Foniatr Audiol. 2013 Dec 31;33(4):172-8.
  19. Henry LA, Messer DJ, Nash G. Executive functioning in children with specific language impairment. J Child Psychol Psychiatr. 2012 Jan 1;53(1):37-45.
  20. Vugs B, Hendriks M, Cuperus J, Verhoeven L. Working memory performance and executive function behaviors in young children with SLI. Res Dev Disabil. 2014 Jan 31;35(1):62-74. 
  21. Pauls LJ, Archibald LM. Executive functions in children with specific language impairment: A meta-analysis. J Speech Lang Hear Res. 2016 Oct 1;59(5):1074-86.
  22. Mirsky AF, Anthony BJ, Duncan CC, Ahearn MB, Kellam SG. Analysis of the elements of attention: A neuropsychological approach. Neuropsychol Rev. 1991 Jun 1;2(2):109-145.
  23. Gomes H, Molholm S, Christodoulou C, Ritter W, Cowan N. The development of auditory attention in children. Front Biosci. 2000 Jan 1; 5(1): d108-120. 
  24. Gillam RB, Montgomery JW, Gillam SL, Schwartz RG, Schwartz RG. Attention and memory in child language disorders. En: Schwartz RG, editor. Handbook of child language disorders. New York, NY: Psychology Press; 2009. p. 201-215. 
  25. Ebert KD, Kohnert K. Sustained attention in children with primary language impairment: A meta-analysis. J Speech Lang Hear Res. 2011 Oct 1;54(5):1372-1384.
  26. Baddeley A. Working memory. Oxford: Clarendon Press; 1986. 
  27. Baddeley A, Gathercole S, Papagno C. The phonological loop as a language learning device. Psychol Rev. 1998 Jan;105(1):158.
  28. Vugs B, Cuperus J, Hendriks M, Verhoeven L. Visuospatial working memory in specific language impairment: a meta-analysis. Res Dev Disabil. 2013 Sep 30;34(9):2586-2597.
  29. Fiuza Asorey MJ, Fernández Fernández PF. Dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo: Manual didáctico. Madrid: Ediciones Pirámide; 2013. 
  30. Verche E, Hernández S, Quintero I, Acosta V. Alteraciones de la memoria en el trastorno específico del lenguaje: una perspectiva neuropsicológica. Rev Logop Foniatr Audiol. 2013 Dec 31;33(4):179-185.
  31. Miller CA, Kail R, Leonard LB, Tomblin JB. Speed of processing in children with specific language impairment. J Speech Lang Hear Res. 2001 Apr 1;44(2):416-433.
  32. Lahey M, Edwards J, Munson B. Is processing speed related to severity of language impairment? J Speech Lang Hear Res. 2001 Dec 1;44(6):1354-1361.
  33. Miller CA, Leonard LB, Kail RV, Zhang X, Tomblin JB, Francis DJ. Response time in 14-year-olds with language impairment. J Speech Lang Hear Res. 2006 Aug 1;49(4):712-728.
  34. Park J, Miller CA, Mainela-Arnold E. Processing speed measures as clinical markers for children with language impairment. J Speech Lang Hear Res. 2015 Jun 1;58(3):954-960.
  35. Park J, Mainela-Arnold E, Miller CA. Information processing speed as a predictor of IQ in children with and without specific language impairment in grades 3 and 8. J Commun Disord. 2014 Feb 28; 53:57-69. 
  36. Riccio CA, Sullivan JR, Cohen MJ. Specific language impairment/dysphasia. En: Riccio CA, Sullivan JR, Cohen MJ. Neuropsychological assessment and intervention for childhood and adolescent disorders. New Jersey: John Wiley and Sons; 2010. p. 63-88.
  37. Buil-Legaz, L., Aguilar-Mediavilla, E. and Rodríguez-Ferreiro, J., 2015. Reading skills in young adolescents with a history of specific language impairment: The role of early semantic capacity. J Commun Disord, 58, 14-20.
  38. Alt M, Arizmendi GD, Beal CR. The relationship between mathematics and language: Academic implications for children with specific language impairment and English language learners. Lang Speech Hear Serv Sch. 2014 Jul 1; 45(3):220-233.
  39. Durkin K, Mok PL, Conti‐Ramsden G. Core subjects at the end of primary school: identifying and explaining relative strengths of children with specific language impairment (SLI). Int J Lang Commun Disord. 2015 Mar 1;50(2):226-240.
  40. Conti-Ramsden G, Durkin K. Postschool educational and employment experiences of young people with specific language impairment. Lang Speech Hear Serv Sch. 2012 Oct 1;43(4):507-520.
  41. Toppelberg CO, Shapiro T. Language disorders: A 10-year research update review. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry. 2000 Feb 29;39(2):143-152.
  42. Durkin K, Conti-Ramsden G. Young people with specific language impairment: A review of social and emotional functioning in adolescence. Child Lang Teach Ther. 2010 Jun 1;26(2):105-121.
  43. Conti-Ramsden G, Smikin Z, & Durkin K.  SDQ Teacher & Self-report for SLI & TLD children which has also been used in St Clair, M. C., Pickles, A., Durkin, K., & Conti-Ramsden, G. 2012. A longitudinal study of behavioral, emotional and social difficulties in individuals with a history of specific language impairment (SLI). J Commun Disord 2011; 44: 186–199.
    44. Yew SG, O’Kearney R. Emotional and behavioural outcomes later in childhood and adolescence for children with specific language impairments: meta‐analyses of controlled prospective studies. J Child Psychol Psychiatr. 2013 May 1;54(5):516-524.
  44. Benasich AA, Curtiss S, Tallal P. Language, learning, and behavioral disturbances in childhood: A longitudinal perspective. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry. 1993 May 1;32(3):585-594.
  45. Redmond SM. Peer victimization among students with specific language impairment, attention-deficit/hyperactivity disorder, and typical development. Lang Speech Hear Serv Sch. 2011 Oct 1;42(4):520-535.
  46. St Clair MC, Pickles A, Durkin K, Conti-Ramsden G. A longitudinal study of behavioral, emotional and social difficulties in individuals with a history of specific language impairment (SLI). J Commun Disord. 2011 Apr 30;44(2):186-199.
  47. Andrés C, Clemente R, Domenech F. Habilidades pragmáticas y estatus sociométrico en el trastorno específico del lenguaje (TEL). En: Gázquez Linares JJ, Pérez-Fuentes MC, editores. Investigación en convivencia escolar: Variables relacionadas. Granada: Grupo Editorial Universitario; 2010: p. 315-320.
  48. Baixauli Fortea I, Roselló Miranda B, Colomer Diago C. Relaciones entre trastornos del lenguaje y competencia socioemocional. Rev Neurol. 2015: s51-56. Disponible en: http://repositori.uji.es/xmlui/bitstream/handle/10234/153427/67065.pdf?sequence=1 [Accedido 29 noviembre 2017]
  49. Bernstein JH, Weiler MD. Pediatric neuropsychological assessment examined. En: Goldstein G, Hersen M, editores. Handbook of psychological assessment. 3ra ed. Oxford, UK: Elsevier Science; 2000, p. 263-300.
  50. Moreno-Flagge N. Trastornos del lenguaje: Diagnóstico y tratamiento. Rev Neurol. 2013;57(1):585-594. 
  51. Bernstein JH, Kammerer B, Rey-Casserly C. Developmental neuropsychological assessment. En: Koocher GP, Norcross JC, Greene BA, editores. Psychologist’ desk reference. 3ra ed. NY: Oxford University Press; 2013. p. 100-105.
  52. Enseñat CA, Roig T, García A. Neuropsicología pediátrica. Edición Kindle. Madrid: Editorial Síntesis; 2015. 
  53. Rosselli M, Matute E, Ardila A. Neuropsicología del desarrollo infantil. Edición Kindle. México: Editorial El Manual Moderno; 2010.
  54. Roid GH, Miller LJ, Pomplun M, Koch C. Leiter international performance scale, (Leiter-3). Los Angeles: Western Psychological Services; 2013.
  55. Ritter N, Kilinc E, Navruz B, Bae Y. Test Review: L. Brown, RJ Sherbenou, & SK Johnsen Test of Nonverbal Intelligence-4 (TONI-4). Austin, TX: PRO-ED, 2010. J Psychoeduc Assess. 2011 Oct; 29(5):484-488.
  56. Schlueter JE, Carlson JF, Geisinger K F, Murphy LL. Pruebas publicadas en Español: An index of Spanish tests in print. Lincoln, Nebraska: Buros Center for Testing; 2013. 
  57. Carlson JF. Research-based practice tests and testing in Spanish: Considerations and resources. Communiqué; 2015: 43 (5): 26-28.
  58. Arango-Lasprilla JC, Rivera D.  Normative data for Spanish-language neuropsychological tests: A step forward in the assessment of pediatric populations. NeuroRehabilitation. 2017; 41; 577-580. Disponible en: https://content.iospress.com/articles/neurorehabilitation/nre001479 [Accedido 29 noviembre 2017]
  59. Rivera D, Arango-Lasprilla JC. Methodology for the development of normative data for Spanish-speaking pediatric populations. NeuroRehabilitation. 2017; 41; 581-592. Disponible en: https://content.iospress.com/articles/neurorehabilitation/nre172275 [Accedido 29 noviembre 2017]
  60. Arango-Lasprilla JC, Rivera D, Olabarrieta-Landa L. Neuropsicología infantil. Bogotá: Manual Moderno; 2017.
  61. Carballo G. Guía para la evaluación del TEL: algunas consideraciones. Rev Logop Foniatr Audiol. 2012 Jun 30;32(2):87-93.
  62. Padilla López LA, Téllez López A, Galarza del Ángel J, Téllez Olvera H, Garza González MT, et al. Diccionario de neuropsicología. Edición Kindle. México: Editorial El Manual Moderno; 2016.  
  63. Ardila A, Arocho Llantín J, Labos E, Rodríguez Irizarry W.  Diccionario de neuropsicología [Internet]; 2015 [citado 9 de noviembre de 2017]. Recuperado a partir de: https://www.ucatolica.edu.co/portal/wp-content/uploads/sites/5/adjuntos/biblioteca/diccionario-neuropsicologia.pdf
  64. Rodríguez V. La intervención logopédica en los trastornos específicos del lenguaje. Rev Logop Foniatr Audiol. 2012 Jun 30;32(2):67-74.
  65. Rodríguez V. Efectos de un programa de intervención en el lenguaje en alumnado con Trastorno Específico del Lenguaje. Rev Investig Educ. 2014 Apr 30;12(1):92-103.
  66. Puyuelo M, Renom J, Solanas A, Wiig E. Evaluación del lenguaje: BLOC (Screening-R). Psicothema. 2008 Dec 31;20(4):975-981. 
  67. Puyuelo M, Salavera C, Wiig E. Aportaciones a la evaluación del lenguaje mediante BLOC-C y BLOC-SR. Rev Logop Foniatr Audiol. 2013 Jun 30;33(2):83-96.
  68. Puyuelo M, Renom J. Batería de lenguaje objetiva y criterial (BLOC S-R). Madrid: Masson; 2007.
  69. Kapantzoglou M, Thompson MS, Gray S, Restrepo MA. Assessing measurement invariance for spanish sentence repetition and morphology elicitation tasks. J Speech Lang Hear Res. 2016 Apr 1;59(2):254-266.
  70. Wiig EH, Semel E,  Secord WA.  Clinical evaluation of language fundamentals- fourth edition (CELF-4 Spanish). San Antonio, Texas: Pearson; 2006.
  71. Rainelli S, Bulotsky-Shearer RJ, Fernandez VA, Greenfield DB, López M. Validity of the first two subtests of the preschool language assessment scale as a language screener for Spanish-speaking preschool children. Early Child Res Q. 2017 Mar 31;38: 10-22.
  72. Barrueco S, Lopez M, Ong C, Lozano P. Assessing Spanish-English bilingual preschoolers: a guide to best approaches and measures. Baltimore, Maryland: Brookes Publishing Company; 2012.
  73. Zimmerman IL, Steiner VG, Evatt R. Preschool language scales, fifth edition Spanish (PLS-5 Spanish). San Antonio, Texas: Pearson; 2011.
  74. Barrueco S, Lopez M, Ong C, Lozano P. Assessing Spanish-English bilingual preschoolers: a guide to best approaches and measures. Baltimore, Maryland: Brookes Publishing Company; 2012.
  75. Brownell R. Receptive and expressive one-word picture vocabulary tests, fourth edition (ROWPVT-4, EOWPVT-4). San Antonio, Texas: Pearson; 2012.
  76. Olabarrieta-Landa L, Rivera D, Rodríguez-Lorenzana S, Pohlenz Amador S., García-Guerrero C. E., Padilla-López A., et al. Shortened version of the Token Test: Normative data for Spanish-speaking pediatric population. NeuroRehabilitation. 2017; 41; 649-659. Disponible en: https://content.iospress.com/articles/neurorehabilitation/nre172244 [Accedido 29 noviembre 2017]
  77. Trujillo Trujillo CC. Análisis exploratorio de la validez y confiabilidad del TAVEC-I en población escolar de Tunja-Colombia. [Tesis de maestría]. 2012. Disponible en http://hdl.handle.net/10819/2010
  78. Benedet MJ, M.ª A. Alejandre MA y Pamos A. Test de aprendizaje verbal España- Complutense- Versión infantil (TAVECI). Madrid: TEA Ediciones; 2001.
  79. Rivera D, Folleco JA, Benito Sánchez I, Acosta Barreto MR, Riaño Garzón ME, Herrera Bravo A. Datos normativos para el Test de Aprendizaje y Memoria Verbal – Infantil (TAMV-I) en población colombiana de 6 a 17 años de edad. En JC Arango-Lasprilla, Rivera D. Olabarrieta-Landa L, editores. Neuropsicología infantil. Bogotá: Manual Moderno, 2017. p. 339-349.
  80. Rivera D, Olabarrieta-Landa L, Rabago Barajas BV, Irías Escher MJ, Saracostti Schwartzman M, et al. Newly developed Learning and Verbal Memory Test (TAMV-I): Normative data for Spanish-speaking pediatric population. NeuroRehabilitation. 2017; 41; 695-706. Disponible en: https://content.iospress.com/articles/neurorehabilitation/nre172249 [Accedido 29 noviembre 2017]
  81. Kohnert KJ, Hernandez AE, Bates E. Bilingual performance on the Boston naming test: preliminary norms in Spanish and English. Brain Lang. 1998 Dec 31;65(3):422-440.
  82. Goodglass H, Kaplan E. Test de denominación de Boston, segunda edición. Chile: Editorial Médica Panamericana; 1996.
  83. Olabarrieta-Landa L, Rivera D, Morlett-Paredes A, Jaimes-Bautista A, Garza MT, Galarza-del-Angel J, et al. Standard form of the Boston Naming Test: Normative data for the Latin American Spanish speaking adult population. NeuroRehabilitation. 2015; 37(4);501-513. Disponible en: https://content.iospress.com/articles/neurorehabilitation/nre1278 [Accedido 29 noviembre 2017]
  84. García E, Rodríguez C, Martín R, Jiménez JE, Hernández S, Díaz A. Test de fluidez verbal: datos normativos y desarrollo evolutivo en el alumnado de primaria. Eur J Educ Psych. 2015 Oct 29;5(1).
  85. Olabarrieta-Landa L, Rivera D, Galarza-Del-Angel J, Garza MT, Saracho CP, Rodríguez W, et al. Verbal fluency tests: Normative data for the Latin American Spanish speaking adult population. NeuroRehabilitation. 2015 Jan 1;37(4):515-561. Disponible en: https://content.iospress.com/articles/neurorehabilitation/nre151279 [Accedido 29 noviembre 2017]
  86. Ojeda C, Puente AE. Neuropsychological testing of Spanish speakers: The challenge of accurately assessing linguistically and culturally diverse individuals. University of North Carolina, Wilmington, North Carolina. 2010 Oct 15.
  87. Olabarrieta-Landa L, Rivera D, Lara L, Rute-Pérez, S, Rodríguez-Lorenzana A, Galarza-Del-Angel J, Peñalver Guia AI, et al. Verbal fluency tests: Normative data for Spanish-speaking pediatric population. NeuroRehabilitation. 2017; 41:673-686. Disponible en: https://content.iospress.com/articles/neurorehabilitation/nre172240 [Accedido 29 noviembre 2017]
  88. Dunn LM, Dunn LM, Arribas D. Peabody: test de vocabulario en imágenes PPVT-III, segunda edición. Madrid: TEA Ediciones; 2010.
  89. Olabarrieta-Landa L, Rivera D, Ibáñez-Alfonso JA, Albaladejo-Blázquez N, Martín-Lobo P, Delgado-Mejfa ID, et al. Peabody Picture Vocabulary Test-III: Normative data for Spanish-speaking pediatric population. NeuroRehabilitation. 2017; 41:687-694. Disponible en: https://content.iospress.com/articles/neurorehabilitation/nre172239 [Accedido 29 noviembre 2017]
  90. Moneda G, Xóchitl I, Sánchez V, Pavón S, Peña F. Habilidades psicolingüísticas al ingreso y egreso del jardín de niños. Rev Intercont Psicol Educ. 2009 Jul;11(2):13-36.
  91. Kirk SA, McCarthy JJ, Kirk WD. Test Illinois de aptitudes psicolingüísticas (ITPA). Madrid: TEA ediciones; 1996.
  92. Leal Carretero F, Suro Sánchez J. Las tareas de conciencia fonológica en preescolar: una revisión de las pruebas empleadas en población hispanohablante. Rev Mex Invest Educ. 2012 Sep;17(54):729-757.
  93. Ortiz Lebrón BP. Diferencias por género y tipo de escuela en la ejecución de niños y niñas en el Test of phonological awareness in Spanish [tesis doctoral]. 2014.
  94. Riccio CA, Imhoff B, Hasbrouck JE, Davis N.  Test of Phonological Awareness in Spanish (TPAS). Austin, Texas: PRO-ED; 2004.
  95. Francis D, Carlo M, August D, Kenyon D, Malabonga V, Caglarcan S, et al. Test of phonological processing in Spanish (TOPPS). Austin, Texas: PRO-ED; 2001.
  96. Monfort, I, Monfort, M. Inferencias y comprensión verbal en niños con trastornos del desarrollo del lenguaje. Rev Neurol. 2013;56(1): 141-146. 
  97. Snowling, M, Hulme, C. Interventions for children’s language and literacy difficulties. Int J Lang Commun Disord. 2012; 47(1): 27-34. Disponible en: doi: 10.1111/j.1460-6984.2011.00081.x [Accedido 29 noviembre 2017].
  98. Smith-Lock, K, Leitao, S, Lambert, L, Nickels, L. Effective intervention for expressive grammar in children with specific language impairment. Int J Lang Commun Disord. 2013;48(3): 265-282. Disponible en doi: 10.1111/1460-6984.12003 [Accedido 29 noviembre 2017].
  99. Alto, L, Galián, D, Cabello, F. Intervención familiar en niños con trastornos del lenguaje: Una revisión. Electronic Journal of Research in Educational Psychology. 2009; 7(19): 1419-1448. Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=293121984021 [Accedido 29 noviembre 2017]
  100. Gibbard, D, Smith, C. A transagency approach to enabling access to parent-based intervention for language delay in areas of social disadvantage: A service evaluation. Child Lang Teach Ther. 2016;32(1): 19-33. Disponible en: doi: 10.1177/0265659014567785 [Accedido 29 noviembre 2017].
  101. Schmitt, M, Justiice, L, O’Connell, A. Vocabulary gain among children with language disorders: contributions of children’s behavior regulation and emotionally supportive environments. Am J Speech Lang Pathol. 2014; 23: 373 -384. Disponible en: doi:10.1044/2014_AJSLP-12-0148 [Accedido 29 noviembre 2017].
  102. Durán, L, K, Hartzheim, D, Lund, E, M., Simonsmeier, V, Kohlmeierc, T, L. Bilingual and home language interventions with young dual language learners: a research synthesis. Lang Speech Hear Serv Sch. 2016; 47: 347–371. Disponible en: doi: 10.1044/2016_LSHSS-15-0030 [Accedido 29 noviembre 2017].
  103. Sim, S, Berthrlsen, D, Walker, S, Nicholson, J, Fielding, R. A share reading intervention with parent to enhance young children’s early literacy skills. Early Child Dev Care. 2013; 184(11): 1531-1549. Disponible en: http://doi.org/10.1080/03004430.2013.862532 [Accedido 29 noviembre 2017].
  104. Pratt, A, S, Justice, L, M, Perez, A, Duran, L, K. Impacts of parent-implemented early-literacy intervention for Spanish-speaking children with language impairment. Int J Lang Commun Disord. 2015; 50 (5), 569-579. Disponible en: doi: 10.1111/1460-6984.12140 [Accedido 29 noviembre 2017].
  105. Roberts, M, Kaiser, A. The effectiveness of parent-implemented language interventions: a meta-analysis. Am J Speech Lang Pathol. 2011; 20: 180-199. Disponible en: doi:10.1044/1058-0360(2011/10-0055 [Accedido 29 noviembre 2017].
  106. Moreno, A, Axpe, A, Acosta, V. Efectos de un programa de intervención en el lenguaje sobre el desarrollo del léxico y del procesamiento fonológico en escolares de Educación Infantil con Trastorno Específico del Lenguaje. Rev Inv Educ. 2012; 30(1): 71-86. Disponible en: doi: http://dx.doi.org/10.6018/rie.30.1.113861 [Accedido 29 noviembre 2017].
  107. Acosta, V, Ramírez, G, del Valle, N, de Castro, L. Intervención en procesos lectores en alumnado con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL). Psicothema. 2016; 26 (1): 40-46. Disponible en: doi: 10.7334/psicothema2015.144 [Accedido 29 noviembre 2017].
  108. Rosas, R, Escobar, J, P, Ramírez, M, P, Meneses, A, Guajardo, A. Impacto de una intervención basada en ordenador en niños chilenos con riesgo de manifestar dificultades lectoras. Infancia y Aprendizaje, J Study Educ Dev. 2017;158-188. Disponible en: http://dx.doi.org/10.1080/02103702.2016.1263451 [Accedido 29 noviembre 2017].

Show more
Show less